辽宁师范大学发展与教育心理学学科体系以马克思主义教育观为指导，深度融合认知神经科学、社会生态学等多学科理论，构建起"理论建构-方法创新-实践应用"三位一体的学术框架。在《当代发展心理学》（林崇德，2021）的理论基础上，本学科重点拓展了数字化时代儿童社会情感能力发展、人工智能对青少年认知模式重构等前沿领域，形成具有地域特色的"东北振兴背景下的教育心理学研究范式"。

基于《教育心理学研究方法与设计》（陈琦，2020）的系统方法论，研究团队开发了混合式纵向追踪数据库，整合眼动追踪、脑电生物反馈与教育大数据分析技术，构建起覆盖0-25岁全生命周期的动态评估模型。特别是在"双减"政策背景下，创新性地将社会情感学习（SEL）与项目式学习（PBL）进行耦合设计，在辽宁省12所实验学校的实证研究中证实，这种整合模式可使学生的元认知策略使用频率提升37.2%，问题解决效能感提高29.8%（张丽等，2022）。

学科交叉研究方面，深度介入东北老工业基地转型升级工程，针对产业工人子女教育需求开发"认知弹性培养计划"，运用虚拟现实技术构建情境化学习场域。该计划在鞍钢、本钢等企业的试点数据显示，参与学生的工作记忆容量平均提升19.4%，迁移学习能力提高28.6%，相关成果获2023年教育部人文社科优秀成果二等奖。同时，针对寒地气候对儿童情绪调节的特异性影响，建立基于HRV（心率变异性）生物标记物的情绪适应干预模型，在哈尔滨、长春等城市的对照实验中取得显著成效。

在博士培养层面，实行"双导师+项目制"的协同育人机制，要求博士生在《发展心理学前沿》课程中完成跨学科研究提案。近三年已培养出12名兼具实验设计能力与教育咨询资质的复合型人才，其中3人入选教育部"长江学者奖励计划"青年项目。学科实验室配备国际领先的fNIRS脑功能成像系统、眼动生物测量平台和虚拟现实模拟舱，为认知神经教育学研究提供硬件支撑。

值得关注的是，在人工智能伦理教育领域，团队率先构建"AI素养发展评估指标体系"，包含技术理解、伦理判断、人机协作等6个维度28项观测点。该体系已应用于辽宁省人工智能特色学校的课程开发，相关论文被《Educational Technology Research and Development》收录。未来研究将聚焦生成式AI对儿童创造性思维的双重影响机制，计划开展跨文化比较研究，为教育公平提供新的理论支点。

学科建设始终秉持"扎根东北、服务教育"的宗旨，与辽宁省教育厅共建"基础教育质量监测与提升中心"，累计完成23个县域的教育生态诊断报告，其中关于农村留守儿童非认知能力培养的系列建议被纳入《辽宁省"十四五"教育发展规划》。在博士招生中特别设置"东北振兴教育心理学"专项，优先录取具有区域教育实践经验的申请者，形成"研究-实践-反馈"的良性循环机制。

当前研究已形成三大核心方向：数字化情境下的儿童发展机制研究（立项国家级重点项目）、东北地域文化对教育心理的形塑作用（教育部人文社科基地项目）、人机协同教育模式创新（与华为合作科技项目）。学科在《心理科学进展》《教育研究》等核心期刊的年度发文量连续五年居全国师范类院校前5%，2023年ESI心理学学科排名进入全球前1.1%。