陕西师范大学生命科学学院学科教学（生物）与生物与医药课程与教学论生态学考博初试主要考察生态学理论基础、教学论应用及科研创新能力。生态学作为一级学科博士考核重点，需系统掌握能量流动、物质循环、种群生态学、群落生态学、生态系统生态学等核心理论，并结合课程与教学论要求，分析生态学知识在基础教育或专业教育中的教学设计逻辑。参考书目以《普通生态学》（第二版，邬建国主编）、《生态学原理》（傅立国等著）为主，辅以《课程与教学论》《生物教育研究》等教学论著作。

考试范围分为三部分：一是生态学基础理论，包括生态因子作用、生态位理论、生物多样性保护、全球变化生态响应等前沿议题，需结合《中国生物多样性保护战略与行动计划》等政策文件分析；二是教学论应用，重点考察生态学课程大纲设计、教学案例开发（如湿地生态系统教学实践）、实验教学方法（如生态位模拟实验设计）及跨学科融合路径（如生态学与医药健康结合点）；三是科研能力评估，要求考生围绕“生态修复技术”“微生物群落功能解析”等热点方向，阐述研究思路、实验方案及学术创新点。

复习策略建议分三阶段：第一阶段（1-2个月）精读教材建立知识框架，重点标注生态学核心概念（如“生态阈值”“物质循环速率”）与教学论关联点；第二阶段（1个月）研读近五年全国高校生态学考博真题，特别是陕西师范大学自主命题中“生态学课程思政元素挖掘”“基于STEAM理念的生态学实验教学”等特色题型；第三阶段（2周）模拟考试并联系在读博士生获取导师组关注方向，例如当前生态学学科评估中强调的“生态系统服务价值评估”与“生物地理学交叉研究”。

需特别注意生态学考博的学科交叉特性：在课程与教学论方向，需结合《义务教育生物学课程标准》分析生态学教学目标设定，如初中“生物多样性”章节与大学“保护生物学”课程的衔接设计；在生物与医药方向，应关注生态学在药物开发中的应用（如药用植物群落资源调查）、环境医学中的生态毒理研究等交叉领域。建议考生在初试前完成3-5个典型教学案例设计（如“城市生态修复项目式学习方案”），并撰写5000字左右的生态学教学研究论文框架，重点体现“问题导向”“实践创新”等博士培养导向。

考试形式包含闭卷笔试（6小时）与面试，笔试部分包含生态学简答题（如“解释生态位分化对生物多样性维持的作用机制”）、教学设计题（如“设计高中生态学野外考察方案”）及科研开题题（如“基于宏基因组学的湿地微生物群落功能解析”）。面试环节侧重考察学术潜质，常涉及生态学领域争议性议题（如“基因驱动技术生态风险评估”）的批判性思考，以及教学实践中的突发事件处理（如“学生实验操作失误的应急方案”）。建议考生提前准备生态学领域英文文献综述（推荐《Ecology Letters》《Frontiers in Ecology and Evolution》期刊），并关注“全国大学生生态学竞赛”“全国中学生生物学联赛”等赛事获奖案例的教学转化路径。

最后需强调学科评估指标对备考的影响：根据第四轮学科评估结果，陕西师范大学生态学在“学科影响力”指标上具有区域优势，考生应重点研究黄土高原生态修复、关中平原农业生态系统等区域特色课题。同时结合学院“生物与医药”交叉学科平台，关注“生态药理学”“环境微生物组”等新兴方向，在初试自荐信中突出“教学科研双优”的复合型发展潜力。建议每日保持3小时生态学专业阅读（推荐《生态学前沿》《生态学进展》），并建立错题本记录高频考点（如“生态系统能量流动计算”“食物网稳定性分析”），最终形成“理论-教学-科研”三位一体的备考体系。