陕西师范大学比较教育学考博初试研究需立足学科前沿与本土实践，重点把握三个维度：其一，比较教育方法论体系构建，需系统梳理比较研究、跨文化研究、教育政策分析等方法论工具，结合UNESCO《全球教育监测报告》与OECD《教育政策分析框架》建立理论框架；其二，区域教育比较研究特色，应聚焦"一带一路"教育合作、西部教育发展差异、乡村振兴教育帮扶等议题，参考《中国教育统计年鉴》与陕西省教育发展报告，构建"政策-实践-成效"三维分析模型；其三，学科交叉创新方向，重点考察数字技术赋能教育比较、人工智能伦理教育比较、气候变化教育比较等新兴领域，需掌握CiteSpace文献计量分析技术，熟练运用Stata进行跨国教育数据建模。

考博专业课笔试需呈现"理论深度+实证支撑"的复合型知识结构。建议考生建立"三级知识图谱"：基础层涵盖比较教育历史流派（如博伊德-克伯伦理论、黄晋纯中国比较教育学派）、核心概念（教育公平、课程移植、教育现代化）、基础理论（文化回应理论、制度同构理论）；深化层聚焦中国比较教育热点（如双一流建设国际评估、职业教育国际化比较、双减政策国际镜鉴）；拓展层关注数字时代新命题（如T教育比较研究、MOOCs质量评估、元宇宙教育伦理）。推荐精读《比较教育研究》近五年核心论文，重点关注王卫生、陈向明、邬大光等学者的最新研究成果。

英语考核侧重学术英语能力，需突破三大瓶颈：一是学术文献精读能力，重点训练教育类外文期刊（如 Comparative Education Review、Journal of Educational Research）的批判性阅读，掌握CSE（Comparative Studies in Education）的文献引用规范；二是学术表达精准度，强化教育比较专业术语（如equity vs. equality, educational transfer vs. adaptation）的英汉互译，注意避免"中式英语"表述；三是学术对话能力，模拟联合国教育委员会辩论场景，针对"全球教育治理改革""数字鸿沟教育补偿"等议题进行观点陈述与学术交锋。

面试环节需展现学术潜质与科研规划，建议构建"三维展示模型"：学术积淀维度，通过"研究主题-关键成果-学术影响"链条展示学术轨迹，如以"乡村教师跨国培训模式比较"研究为例，可呈现3篇CSSCI论文、2项省部级课题成果；科研规划维度，设计"2+3+N"研究路线（2个核心方向、3个交叉领域、N个创新点），如聚焦"教育数字化比较研究"，可延伸至智能教育评价、区块链学分银行、元宇宙教育治理等方向；学科贡献维度，提出"比较教育本土化创新方案"，如构建"西部教育比较数据库"、开发"教育政策国际适配度评估工具"等具体设想。

备考资源整合方面，建议建立"四库一平台"学习体系：文献库（CNKI核心期刊、Web of Science教育专题）、案例库（UNESCO教育案例库、OECD教育报告库）、工具库（NVivo质性分析软件、SPSS统计工具）、政策库（教育部年度工作要点、陕西省教育发展规划）、云平台（中国比较教育学会官网、陕西师范大学教育实验云平台）。特别关注2023年最新动态，如《中国教育现代化2035》实施评估、世界银行《全球教育监测报告2023》核心发现，以及陕西"教育强省建设三年行动计划"中的比较教育创新点。

答题策略需遵循"PEST-E"模型：Political（政治维度）分析国家教育战略导向，Economic（经济维度）评估教育投入国际比较，Social（社会维度）研判教育公平比较需求，Technological（技术维度）把握数字教育比较趋势，Education（教育维度）聚焦课程体系比较创新。例如分析"职业教育国际化比较"时，可从"一带一路"产能合作（政治）、全球技能缺口（经济）、文化认同冲突（社会）、AI技术冲击（技术）、模块化课程开发（教育）五个层面展开，形成立体化论证体系。

最后需注意学术伦理规范，在比较研究设计中避免"文化本质主义"倾向，建立"去中心化"研究视角，如研究"农村教育质量国际比较"时，应同时考察日本"一村一校"政策、芬兰乡村教师轮岗制度、巴西教育公平计划等多元方案，而非简单对比城乡差异。同时强化研究伦理意识，涉及敏感教育议题（如民族教育比较）时，需严格遵守学术规范，采用匿名化处理与模糊化表述，确保学术研究的科学性与伦理性统一。