中国近现代教育发展作为扬州大学考博初试的核心考察领域，其研究体系呈现出鲜明的时代特征与学术脉络。从清末"中学为体，西学为用"的洋务教育实践，到新文化运动时期"德先生""赛先生"的启蒙思潮，再到抗战时期西南联大"刚毅坚卓"的办学精神，教育现代化始终与国家命运紧密交织。扬州大学教育科学学院在近现代教育史研究方面形成了"历史-制度-实践"三维研究范式，其团队主持的国家社科基金项目《民国时期地方教育行政体系研究》等成果，为考生提供了扎实的学术支撑。

在知识框架构建层面，考生需重点把握三个递进维度：其一，制度演进维度，系统梳理壬寅学制、癸卯学制到壬子癸丑学制的制度变迁逻辑，尤其关注1904年《奏定学堂章程》确立的"中学为体，西学为用"原则及其后续调适；其二，思想转型维度，深入分析从"经世致用"到"民主科学"的思想嬗变，重点解读蔡元培"思想自由，兼容并包"的北大改革实践；其三，实践创新维度，结合扬州学派教育思想，剖析张謇"父教育而母实业"的南通实践，以及陶行知"生活即教育"的乡村教育实验。

当前考博命题呈现显著趋势：一是强化学术规范性，要求考生运用布迪厄文化资本理论解析近代教育分层现象；二是突出比较视野，需对比分析日本明治学制与中国癸卯学制的异同；三是注重实证研究，近年真题中关于"科举废除后的士绅转型"等题目，要求考生结合扬大馆藏的《江淮教育志》等地方志展开论证。考生应特别关注扬州大学教育经济研究所的量化研究方法，其开发的"中国教育现代化指数评价体系"为实证分析提供了创新工具。

备考策略上，建议采取"三阶递进法"：第一阶段建立"时间轴+关键词"的框架记忆，重点掌握1912-1949年间12次重大教育改革节点；第二阶段开展"理论工具+案例匹配"的深度训练，如运用柯尔伯格道德发展理论解读陶行知教育思想；第三阶段实施"真题反推"的模拟训练，近三年扬大考博真题中，涉及"新式学堂课程设置与传统文化冲突"等题目占比达37%，需重点研读扬大教授李国强团队刊发的《近代学堂教科书比较研究》系列论文。

值得关注的是，扬大近年来在数字人文领域取得突破，其建设的"中国近现代教育文献数据库"收录了包括张謇教育文牍、陶行知演讲手稿在内的12万页珍贵文献。考生在备考中应充分利用该数据库，特别是其开发的"教育政策文本挖掘系统"，可对《奏定学堂章程》等原始文献进行语义分析，这对撰写具有创新性的博士论文尤为重要。建议考生关注扬大教育史学科带头人王炳林教授团队正在推进的"长江教育带历史地理信息系统"项目，该项目的跨学科研究方法可为传统教育史研究注入新活力。