中国近现代史研究作为人文社科领域的重要学科，其考博考核体系始终遵循"基础理论+学术视野+问题意识"的三维定位。安徽师范大学作为中国近现代史学科重镇，近年考博命题呈现三大显著特征：一是强化社会史与思想史交叉研究，要求考生具备跨学科分析能力；二是注重历史解释的当代价值，强调对重大历史问题的多维度阐释；三是突出批判性思维训练，通过设置争议性议题考察学术创新能力。

一、社会结构变迁与历史进程的互动关系研究

考生需系统掌握"三重结构"理论框架：经济基础（如洋务运动中的军工企业资本积累）、政治制度（清末立宪派与革命派的权力博弈）、文化认同（新文化运动中的传统伦理解构）。重点研究1927-1937年国共博弈中的社会动员机制，特别是上海租界工人群体的政治参与轨迹。需结合《中国近代社会的新陈代谢》《上海工人运动史》等经典文献，分析社会流动性与政治合法性的动态关联。

二、思想启蒙与救亡图存的张力平衡研究

对"启蒙与救亡"命题需突破传统二元对立思维，构建"渐进-激进"双轨分析模型。以梁启超《新民说》与陈独秀《新青年》的文本比较为切入点，揭示知识分子群体从"德先生"移植到"赛先生"的认知转型。关注1935年《生活周刊》与《申报》的舆论战，解析实用主义思想在民族危机中的传播效能。特别注意研究胡适"历史演进论"与马克思主义历史观的学术论争，掌握《中国哲学史大纲》等著作的核心观点。

三、现代化路径探索的多元范式研究

构建"传统-西方-本土"三维坐标系，重点比较张之洞"中体西用"、孙中山"三民主义"、梁漱溟"乡村建设"等方案。通过分析1912-1928年关税自主运动中的国际博弈，揭示制度移植与文化适应的内在矛盾。研究1949年后"苏联模式"与"中国化道路"的实践差异，需结合《中国工业史》《中国农业史》等最新研究成果，量化评估计划经济时期的工业化成效。特别关注改革开放初期"真理标准大讨论"的思想史意义，掌握《实践是检验真理的唯一标准》的文本结构与传播影响。

四、历史经验启示的当代转化研究

建立"历史情境-现实问题-理论建构"的递进分析框架。以"百年变局"为切入点，研究1895-2020年重大历史事件中的决策逻辑（如甲午战败与改革开放的对比）。关注数字技术对历史研究范式的重构，分析大数据在近代社会调查史料整理中的应用（如《中国近代经济史统计资料选辑》的量化研究）。重点阐释"两个结合"的理论创新，需结合《习近平谈治国理政》相关论述，论证马克思主义中国化三次历史性飞跃的内在关联。

备考策略建议：建立"四库"文献体系——基础理论库（重点研读《中国近现代史纲要》教材）、专题研究库（精选CSSCI期刊近五年相关论文）、比较研究库（中外近现代史对照研究）、前沿动态库（跟踪国家社科基金重大招标项目）。在面试准备中，需重点训练"问题提出-史料支撑-理论提升"的三段式应答模式，例如面对"五四运动的历史评价"类题目，可采取"思想启蒙价值（新文化运动）-社会动员效能（工人罢工）-政治遗产影响（国民党支部扩张）"的递进论证。

考博考核本质是学术潜力的预判评估，建议考生在复习过程中注重三个能力培养：一是构建"长时段"历史认知（如将1840-2020年置于全球体系化进程中考察）；二是掌握"问题链"研究方法（如从义和团运动延伸至文明冲突论）；三是形成"批判性思维"（对主流叙事进行多视角解构）。特别要关注《中国近现代史基本问题研究》最新成果，如《中国近代史上的民族国家构建》《全球视野下的中国现代化道路》等专著的核心观点，注意吸收"大历史观"与"全球史观"的研究方法。