首都师范大学课程与教学论考博考试自设立以来，始终以"立德树人"为根本导向，聚焦新时代教育变革与学科前沿动态。近五年真题显示，命题呈现三大特征：一是理论深度与政策导向并重，要求考生在掌握经典理论框架基础上，能够结合《中国教育现代化2035》《深化新时代教育评价改革总体方案》等政策文件进行学理阐释；二是跨学科整合趋势明显，如2022年将PBL项目式学习与建构主义理论结合考查，2023年要求分析大概念教学与STEM教育的融合路径；三是实践导向持续强化，近三年案例分析题占比提升至40%，2024年新增"双减"政策背景下作业设计创新题型。

在课程论模块，考生需构建"三维一体"知识体系：基础层涵盖泰勒原理、课程开发流程、课程评价模型等经典内容；核心层聚焦课程目标分类（布鲁姆修订版）、学科核心素养、课程统整等关键概念；拓展层则关注跨学科课程设计、课程思政融入策略、校本课程开发等热点议题。以2021年真题"课程实施中的课程领导力"为例，要求考生从制度领导、专业领导、文化领导三个维度展开论述，同时结合北京师范大学附属实验中学的校本课程改革案例进行实证分析。

教学论部分呈现"双轮驱动"考查模式：理论轮侧重教学设计原理（如ADDIE模型、逆向教学设计）、教学方法比较（讲授法、探究式学习等）、课堂管理策略等传统命题；实践轮则侧重智慧课堂构建、差异化教学实施、学习分析技术应用等前沿领域。2023年"基于核心素养的单元整体教学"论述题，要求考生既阐释大概念统整、学科实践等理论要素，又结合人教版数学教材七年级"相交线与平行线"单元进行教学设计，体现"理论-案例"的闭环论证要求。

教育技术模块考查重点呈现"三化"特征：技术工具应用（如希沃白板、ClassIn等平台）、数据驱动决策（学习分析技术）、智能教育创新（AI+教育）。2022年"教育大数据支持下的精准教学"案例分析题，要求考生运用Knewton自适应学习系统案例，从数据采集、分析建模、个性化推送三个层面展开技术伦理讨论，同时结合《教育信息化2.0行动计划》中的相关规范进行合规性分析。

教师发展维度考查呈现"四维模型"：专业能力（教学反思、行动研究）、职业认同（教师专业标准、教师伦理）、发展路径（U型发展理论、教师学习共同体）、创新实践（教学主张提炼、名师工作室运作）。2024年新增"教师数字素养"论述题，要求考生从数字意识、数字计算、数字学习、数字创新四个维度构建评价框架，并结合北京市教师数字素养提升工程实施效果进行SWOT分析。

备考策略建议考生建立"三维备考体系"：知识维度构建"经典理论+政策文件+前沿文献"的立体知识网络，重点研读陈向明《质的研究方法与社会科学研究》、钟启泉《课程与教学论基本问题》等专著；能力维度强化"理论阐释-案例转化-政策对接"的三阶训练，如将2020年"课程思政"论述题与2023年"新课程方案落地"案例分析进行跨年对比；实践维度注重"双师型"能力培养，既掌握NVivo、SPSS等数据分析工具，又熟悉智慧教育平台操作，同时关注北京、上海等地课改实验区的最新实践成果。建议考生建立"真题-文献-政策"三色标注系统，对近十年30套真题进行高频考点统计，形成个性化备考方案。