当前职业教育正经历着从规模扩张向质量提升的战略转型，南京师范大学职业技术教育学在新时代背景下呈现出鲜明的理论创新与实践导向。根据教育部《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》数据，全国职业教育在校生规模突破3000万人，但产教融合深度不足、师资结构失衡、数字化转型滞后等问题依然制约着人才培养质量。本文基于南师职教课程论、产教融合理论等学术积淀，结合长三角地区职教改革实践，从三方面探讨职业教育高质量发展的实现路径。

在产教融合机制创新方面，传统校企合作存在"校热企冷"的结构性矛盾。苏州工业园区职业技术学院通过建立"产业学院+项目工坊"双主体模式，将企业真实生产项目转化为教学资源，使专业课程更新周期缩短至6个月，毕业生留用率达82%。但据中国职业教育学会2022年调研显示，全国仅有35%的校企合作协议明确质量标准和退出机制。南师团队提出的"四维评价模型"（产业适配度、教学转化率、学生参与度、企业收益度）已在无锡、东莞等地试点，有效提升了合作效能。建议构建"政府-行业-学校-企业"四方协同治理体系，将企业参与度纳入职业教育质量年度报告指标。

数字化转型催生职教新形态，但技术应用存在"重硬件轻软件"的失衡现象。南京工业职业技术大学打造的"虚拟仿真实训平台"，通过5G+XR技术还原精密制造场景，使复杂操作培训效率提升60%，但调查显示仅28%的职业院校建成标准化数字资源库。南师大职教研究所提出的"数字职教生态圈"理论强调技术赋能需与育人规律深度融合：一方面开发"AI导师+数字画像"的个性化学习系统，另一方面建立"人机协同"的产教融合新范式。例如，南京软件园与高校共建的"数字工匠培养基地"，通过区块链技术实现学习成果与职业资格认证的无缝对接，形成"教学-认证-就业"闭环。

师资队伍建设面临结构性矛盾，2023年教育部专项评估显示职业院校"双师型"教师占比达67%，但其中具备企业工作经历的教师仅占41%。南京师范大学提出的"三阶段师资发展模型"（新手教师-骨干教师-专家教师）在江苏30所职校推广后，教师企业实践年均时长从47天增至89天。建议建立"双师型"教师认定标准动态调整机制，将产业技术变革周期纳入考核指标。同时完善教师发展支持体系，如建立省级职教教师企业实践学分银行，开发"岗课赛证"融通培训课程包，南京信息工程大学试行的"教师企业创新岗"制度，使教师年均参与企业技术研发项目从1.2个增至3.8个。

面向2035年职业教育现代化目标，需着力破解三大深层矛盾：传统教育理念与现代产业需求的结构性矛盾、标准化培养与个性化发展的适应性矛盾、线下实训与数字孪生技术的融合性矛盾。南师大职教团队建议构建"三维驱动"发展框架：在价值维度确立"立德树人"与"技术报国"的融合导向，在制度维度建立"需求牵引、标准引领、评价驱动"的闭环机制，在实践维度打造"岗课赛证"综合育人生态。通过深化产教协同创新中心建设、完善职业教育学分银行制度、开发智能教学诊断系统等举措，切实提升职业教育类型特征和适应能力，为制造强国建设输送高素质技术技能人才。