近年来湖南师范大学化学化工学院化学课程与教学论学科教学化学、化学工程与技术方向的博士研究生招生考试呈现出鲜明的学科交叉性与实践导向性。以2021-2023年真题分析为例，试卷结构保持常规的客观题（30%）与主观题（70%）比例，但命题趋势显示三个显著转向：一是化学教育理论与工程技术的深度融合，二是实验设计与工业应用场景的衔接，三是学科前沿动态与基础教学原理的辩证分析。

在化学课程与教学论领域，2022年出现的"基于绿色化学理念的中学实验课程创新设计"论述题，要求考生综合运用奥本海默化学教育思想、绿色化学12原则及中学实验室安全规范，设计兼具科学性与可操作性的实验方案。此类题目突破传统教学原理的单一维度，强调将工程伦理（如原子经济性原则）转化为可教学的行为准则。2023年"化学工程学科核心素养在基础教育中的转化路径"简答题则体现跨学段衔接趋势，需从分子间作用力理论（微观）到多相反应器设计（宏观）建立认知桥梁，同时结合《义务教育化学课程标准（2022年版）》中的"宏观辨识与微观探析"素养要求进行论证。

化学工程与技术方向的命题则突出学科前沿与产业需求的结合。2021年"连续流反应器在中学化学实验中的可行性分析"案例分析题，要求考生对比分批式与连续式反应装置的操作风险、教学成本及演示效果，并引用《中国化工学会教育委员会技术白皮书》中的数据支撑论点。2023年"基于人工智能的化学工艺优化教学系统开发"论述题更引入机器学习算法在反应条件预测中的应用，需从教学工具开发（如虚拟仿真实验平台）与工程思维培养（如参数敏感性分析）两个层面展开。

备考策略需着重三个维度：一是构建"理论-技术-教学"三位一体的知识图谱，例如将分子动力学模拟（工程技术）与物质结构教学（课程论）进行关联；二是掌握工程教育认证标准（如OBE理念）与化学学科标准的互译逻辑；三是提升工程案例的教学转化能力，如将拜耳法氧化锌制备流程转化为"反应工程与工艺"专题教学模块。建议关注《Journal of Chemical Education》近五年"工程教育化学整合"特刊，以及中国大学MOOC《化学工程与工艺导论》中的教学案例库，同时加强实验设计与工程问题解决（EPD）的交叉训练。