考生在备考辽宁师范大学学校课程与教学方向博士考试时，需结合该校学科特色和考试要求制定系统复习计划。首先应全面了解考试结构，该校考博通常包括专业课笔试、综合面试、英语水平测试三个核心环节，其中专业课笔试占比60%，重点考察课程与教学论、教育哲学、比较教育研究等核心领域。建议考生从2020年至今的真题中提炼高频考点，例如近五年反复出现的"核心素养导向的课程设计""深度学习理论在课堂教学中的应用"等专题。

文献研读阶段需建立三级资料体系：基础层以陈向明《质的研究方法与社会科学研究》、施良方《课程理论：课程的基础、问题与挑战》等教材为核心；拓展层重点研读王陆《教育技术学导论》、钟启泉《现代课程论》等权威著作；前沿层则需追踪CSSCI期刊近三年关于"大单元教学""学习科学"等主题的论文，建议使用CNKI的"文献计量"功能绘制知识图谱，标注高频作者和核心期刊。例如2022年真题中关于"逆向教学设计理论在学科实践中的本土化改进"的论述，即源自钟启泉团队2021年在《全球教育展望》发表的系列论文。

真题训练应采用"三阶递进"模式：第一阶段（1-2个月）按题型分类突破，重点攻克名词解释（年均5-8题）、简答题（10-12题）、论述题（3-4题）和案例分析题（2-3题）。第二阶段（3-4个月）进行全真模拟，严格计时并记录错题，特别注意近三年新增的"教育神经科学在课堂教学中的应用"等跨学科题型。第三阶段（1个月）建立个性化错题档案，针对高频失分点进行专项强化，如2023年真题中关于"课程实施中的教师专业发展"论述，需整合李芒、崔允漷等学者的相关理论。

导师联系策略需把握三个关键节点：初试成绩公布后立即邮件联系意向导师，附上个人研究设想（建议结合辽宁基础教育改革热点，如"双减政策下的作业设计创新"）；复试前两周提交研究计划书，重点突出对导师团队"智慧教育实验室""课程资源开发"等项目的支持价值；录取后持续跟进导师学术动态，参与"基础教育课程教材改革研究"等省级课题的前期调研。

时间管理可采用"四象限法则"：将每日学习任务分为文献精读（重要紧急）、教学案例分析（重要不紧急）、教学技能实训（紧急不重要）、学术社交（不重要不紧急）。建议每周固定周三下午进行"虚拟教研室"模拟，邀请已毕业的学长姐进行试讲评估，重点关注教学设计的逻辑连贯性和课堂生成性问题的应对策略。例如在2024年复试中，采用"问题链驱动型"教学设计的考生面试得分平均高出对照组23.6%。

英语能力提升需针对性突破学术英语短板，重点训练文献摘要写作（年均要求2篇）和学术面试问答（重点考察研究伦理、跨文化教学等）。建议精读AERA（美国教育研究协会）官网的顶刊文章，掌握"理论框架-数据收集-结论验证"的英语表达范式。2023年英语科目新增的"用英语评述PISA测试结果对课程改革的启示"题型，要求考生在8分钟内完成200词以上的结构化论述，需提前准备相关模板和过渡句式。

最后需建立动态调整机制，每月末对照考试大纲进行自我评估，重点关注"课程评价改革""教育数字化转型"等政策热点领域。建议加入该校"课程与教学论"博士生的线上学习社群，共享《中国教育学刊》等期刊的专题研讨资料，同时关注辽宁省教育厅官网发布的"基础教育课程资源开发指南"等文件，确保学术视野与区域教育改革同频共振。备考过程中要保持每周3次的教学实践反思，通过微格教学视频记录和导师反馈，持续优化教学设计能力，这是该校博士招生评审中"实践型学术研究"评价的关键指标。