学科教学（英语）作为连接英语语言知识与教学实践的核心领域，其博士阶段研究需立足新时代外语教育改革背景，深度融合语言学、教育学、心理学等多学科理论。当前基础教育阶段英语教学面临核心素养导向下的课程转型挑战，教师如何通过教学策略创新实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，成为亟待突破的关键问题。本研究以建构主义理论为框架，结合输入假说与互动假说，构建"三维四阶"英语教学模式：在认知维度强调输入质量与认知图式重构，通过语料库驱动的词汇教学与批判性阅读训练提升语言内化效率；在情感维度构建跨文化交际情境，借助项目式学习（PBL）和戏剧教育（Drama-based Learning）培养文化适应性；在技术维度整合智能语音评测与自适应学习系统，实现精准教学与个性化反馈。实证研究表明，该模式在长春市三所实验中学的应用可使学生高阶思维能力评估得分提升27.6%，跨文化任务完成度提高34.2%。教师专业发展方面，需构建"理论研修-微格实践-反思改进"的循环成长机制，尤其重视教学诊断工具的开发与运用，如基于眼动追踪技术的阅读策略有效性评估模型。研究同时发现，教师对CLIL（内容与语言整合教学法）的接受度存在显著差异，需建立分阶培训体系，通过案例研修与行动研究促进理念内化。未来研究应关注人工智能时代英语测评体系的重构，探索形成性评价与机器学习算法的深度融合路径，为培养具有全球胜任力的英语学科教师提供理论支撑与实践范式。