比较文学与世界文学作为一门跨文化、跨学科的研究领域，始终致力于在全球化语境下探索文学与文化的对话机制。东北师范大学作为中国比较文学研究的重镇，其考博参考书目以乐黛云《比较文学与中国文学》、宇文所安《追忆》、陈思和《中国当代文学史教程》为核心，辅以伊瑟尔、姚斯、韦勒克、伊瑟尔等学者的理论著作，构建起涵盖比较诗学、跨文化研究、文学接受理论的多维知识体系。考生需深入理解比较文学研究的三个层次说——影响研究、平行研究、跨文化研究，并能够运用接受美学、文化诗学、后殖民理论等方法论工具，在具体案例中揭示文学现象背后的深层文化逻辑。

在比较诗学领域，考生应重点把握中西文学传统中的意象系统与叙事范式差异。例如，宇文所安在《追忆》中提出的"中国诗学中的时间观"研究，揭示了《诗经》四时意象与古希腊史诗循环结构的本质区别，这种比较需结合乐黛云提出的"文化基因"概念，分析《楚辞》香草美人传统与希腊悲剧酒神崇拜的符号学关联。对于中国现当代文学与西方现代主义文学的关系，需注意陈思和强调的"启蒙理性"与"现代性焦虑"的对话，如鲁迅《故事新编》对卡夫卡叙事策略的本土化改造，或余华《活着》与加缪《局外人》存在主义主题的互文性解读。

跨文化研究部分需建立动态的"文化翻译"理论框架。以严复翻译《天演论》为例，其通过"信达雅"原则对赫胥黎原作的改写，不仅涉及语言转换，更包含对"物竞天择"概念的本土知识重构。这种研究应延伸至当代影视改编领域，如《流浪地球》系列电影对好莱坞科幻类型学的创造性转化，需运用韦勒克"文学作为符号学"理论，分析其如何通过集体主义叙事重构西方个人英雄主义模式。同时，要注意数字人文带来的研究范式革新，如运用文本挖掘技术对比《红楼梦》与《百年孤独》的叙事网络，或通过GIS地图可视化呈现马可·波罗游记中的空间想象与东方主义建构。

文学接受理论方面，需深入理解姚斯与伊瑟尔的接受美学理论在当代的拓展。以《牡丹亭》的跨文化接受为例，其从明代戏文到日本能剧改编，再到西方 Brecht 戏剧实验，不同接受语境下的阐释差异可借助伊瑟尔"隐含读者"理论进行解码。在当代文学比较中，需关注莫言《红高粱家族》与马尔克斯《百年孤独》的魔幻现实主义比较，既要分析叙事策略的相似性，也要揭示"高密东北乡"与"马孔多"在文化记忆建构上的本质区别。需警惕文化霸权对比较研究的遮蔽，如后殖民理论家萨义德指出，对东方主义的批判应贯穿比较研究的全过程，避免陷入"西方中心主义"或"文化相对主义"的双重陷阱。

在方法论层面，考生应掌握比较研究的三个进阶路径：基础比较（文本细读与形式分析）→文化阐释（历史语境还原）→理论升华（范式创新）。以《文心雕龙》与《诗学》比较为例，需从刘勰"神思说"与亚里士多德"模仿说"的形式差异切入，进而探讨中国文论"文道合一"传统与西方"诗学自主"观念的哲学分野，最终上升至比较诗学理论体系的建构。同时，需培养跨学科研究能力，如将福柯的"知识考古学"应用于《牡丹亭》的性别研究，或借助列维-斯特劳斯的结构主义分析《聊斋志异》的神话母题。

当前比较文学研究正面临三大转向：从文本本位转向文化生态整体观，从静态比较转向动态接受史，从单一学科转向数字人文支撑的跨媒介研究。考生需在备考中重点关注"一带一路"文学交流、全球本土化（glocalization）叙事、生态批评比较等前沿领域。例如，研究《西游记》在东南亚的民间改编，可结合霍米·巴巴的"第三空间"理论，分析其如何通过本土化重构实现文化杂糅。在数字人文方面，需掌握文本挖掘工具（如Python的NLTK库）和可视化软件（如Gephi），通过大数据分析揭示《红楼梦》人物关系的网络拓扑特征。

东北师范大学考博对学术潜力的考察尤为重视，要求考生在既有研究基础上提出创新性观点。例如，可尝试将比较文学理论与认知语言学结合，探讨《庄子》寓言与伊索寓言在隐喻机制上的认知差异；或运用接受美学理论重新诠释《红楼梦》的海外传播史，揭示其从"他者凝视"到"文化主体"的接受嬗变。研究设计需体现"问题意识-理论框架-个案支撑-学术创新"的完整逻辑链，避免陷入单纯的现象罗列。

在写作规范上，需严格遵循学术引用规范，采用MLA或APA格式标注参考文献，尤其注意核心书目（如韦勒克《文学理论》、雷蒙德·威廉斯《文化与社会》）的版本校勘。论述应保持批判性思维，如指出宇文所安"中国文学早期现代性"论断的局限性，或质疑陈思和"当代文学史"分期标准的理论自洽性。同时，需注意学术表达的精准性，避免概念混淆（如将"比较文学"与"跨文化研究"混为一谈），保持专业术语的准确使用。

最后，需建立系统的知识图谱，将分散的考点整合为有机整体。例如，将《文心雕龙》与《诗学》比较纳入比较诗学理论体系，结合《中国当代文学史教程》的阶段性特征分析西方现代主义的影响路径，再延伸至数字人文方法论的创新应用。这种多维度的知识整合能力，正是东北师范大学比较文学与世界文学专业选拔博士的核心考察目标。考生应在备考中注重理论工具的交叉运用，在具体案例的深度剖析中展现学术洞察力，最终形成具有原创价值的比较文学研究方案。