江西师范大学课程与教学论考博研究需立足学科前沿，以"核心素养导向的课程与教学创新"为核心命题。当前教育改革深化背景下，课程与教学论研究呈现三大转向：从知识本位转向素养本位，从学科割裂转向跨学科整合，从教师中心转向学习主体。研究需重点突破以下维度：其一，构建"三维一体"课程评价体系，整合过程性评价（占比40%）、表现性评价（30%）、增值性评价（30%），建立动态追踪机制；其二，开发"双链融合"教学模式，将学科知识链（K-12螺旋上升链）与素养发展链（批判思维-创新实践-价值塑造）进行有机衔接，如数学学科可设计"问题链-思维链-实践链"三阶教学模型；其三，创新"智慧教育"支持系统，运用学习分析技术构建"诊断-干预-反馈"闭环，江西师范大学已开展"AI+教育"实验项目，实现课堂行为数据采集准确率达92.7%；其四，完善教师专业发展机制，建立"高校-中小学"协同教研共同体，通过"双导师制"（高校教授+特级教师）培养研究型教师，近三年已形成12项省市级教学成果转化案例。研究需特别关注农村教育振兴战略，针对江西省县域中学现状，开发"乡土课程资源开发指南"，建立"一校一案"校本化实施路径，重点突破教师课程开发能力薄弱（仅31%教师具备课程设计能力）、资源整合低效（县域课程资源利用率不足45%）等现实困境。建议采用混合研究方法，通过量化分析（覆盖8个地市36所样本校）与质性研究（深度访谈120名教师）相结合，构建具有江西特色的课程与教学论研究范式，为新时代基础教育高质量发展提供理论支撑和实践范式。