工程教育学作为交叉学科的重要分支，在浙江大学近年来呈现出鲜明的学科特色和发展活力。该学科依托浙江大学机械工程学院、信息与电子工程学院等传统工科优势学科，通过构建"理论-实践-创新"三位一体的培养体系，形成了具有国际影响力的工程教育研究范式。在课程设计方面，浙江大学创新性地将CDIO工程教育模式与OBE成果导向教育理念相结合，构建了"基础理论-专业核心-前沿探索"三级课程模块，其中《智能系统设计与实践》等6门课程入选国家一流本科课程。特别是在工程实践环节，通过校企联合建立的"未来工厂"实践平台，学生可参与从需求分析到产品验证的全流程项目，近三年累计完成横向课题127项，其中与海康威视、阿里巴巴等企业合作的"工业互联网安全"项目获得国家科技进步二等奖。

在教学方法改革方面，浙江大学率先引入"双师型"教师培养机制，要求工程教育专业教师必须同时具备教学能力与产业实践经验。通过建立"导师组+企业导师"双指导制度，形成了"课堂讲授-企业轮岗-项目攻关"的立体化培养模式。2022年启动的"新工科教师能力提升计划"已培养复合型教师89人，其中45人获得华为、腾讯等企业认证的工程师资格。值得关注的是，浙江大学在工程教育技术应用领域取得突破性进展，自主研发的"智慧教室"系统集成了AR/VR教学、学习行为分析、知识图谱构建等功能模块，使工程类课程教学效率提升40%，该成果获评2023年度全国工程教育优秀案例一等奖。

跨学科融合已成为浙江大学工程教育学发展的新增长点。在钱学森力学班等拔尖班建设中，创新性地将复杂系统科学、人工智能伦理等交叉内容融入工程教育体系，形成"工程思维+科学素养+人文关怀"的育人理念。与医学院共建的"生物医学工程"微专业，通过开发《生物信号处理》《医疗器械法规》等特色课程，培养出兼具工程能力与医疗知识复合型人才，毕业生在迈瑞医疗、联影医疗等企业就业率达92%。在工程教育评价领域，浙江大学主导研发的"工程教育质量监测系统"已构建包含28项核心指标、156个观测点的评价体系，该系统被教育部工程教育研究中心列为全国示范性评价工具，为工程教育认证提供了创新性解决方案。

面向未来，浙江大学工程教育学正着力推进三大战略转型：一是从单一学科教育向"新工科+X"跨学科生态转型，计划2025年前建成5个交叉学科实验班；二是从传统培养向智能化教育模式转型，投入3000万元建设"AI+工程教育"联合实验室；三是从本土实践向全球标准输出转型，通过参与联合国教科文组织工程教育2030行动，输出中国工程教育标准体系。特别是在"智能+"教育领域，浙江大学与西湖大学共建的"未来技术学院"已开展"无人系统"等前沿领域教育实验，其研究成果为全球工程教育改革提供了"中国方案"。这些探索不仅彰显了浙江大学在工程教育领域的引领作用，更为中国特色新工科建设贡献了重要理论支撑和实践范式。