东北师范大学作为我国师范教育的重要基地，其教育史研究始终与国家教育发展同频共振。在近现代教育转型期，该校前身为1923年张作霖创办的东北大学教育学院，杨公骥任院长期间推行"学术自由、兼容并包"办学理念，建立东北首个教育实验区，其《教育行政纲要》成为当时东北地区教育制度化的范本。1946年独立为东北师范大学后，杨端六教授主持编纂的《中国教育史纲》系统梳理了从先秦至民国的教育发展脉络，该著作至今仍是教育史学科基础教材。

在马克思主义教育理论传播方面，该校具有特殊历史地位。1932年成立的教育系率先开设《教育哲学》《社会教育》等新课，车玉琢教授主持的乡村教育调查项目覆盖辽吉黑三省127个村落，形成的《东北农村教育调查报告》为毛泽东《湖南农民运动考察报告》提供了重要参考。新中国成立后，1952年院系调整中，东北师范大学承担了东北地区全部师范院校的合并组建工作，其首创的"教育专业+教育实习"培养模式被全国师范院校广泛借鉴。

改革开放以来，该校教育史研究呈现跨学科融合趋势。王炳林教授团队通过档案挖掘，还原了1958-1965年间东北地区"半工半读"教育实验的完整图景，相关成果获教育部优秀成果二等奖。陈桂生教授提出的"教育近代化三重维度"理论（制度移植、文化调适、实践创新），为解析东北教育现代化路径提供了新范式。在数字人文领域，该校与故宫博物院合作开发的"民国教育档案数据库"收录东北教育机构档案12万页，其中1928年东北大学教育研究所编撰的《东北教育年鉴》首次完整呈现了关东地区教育资源配置图谱。

当前研究热点聚焦于东北教育振兴战略。陈平原教授团队通过比较研究，揭示出1931-1945年间伪满洲国"教育振兴运动"与日本本土教育改革的内在关联，其提出的"文化殖民"分析框架被《教育研究》2021年第6期专题讨论。在当代语境下，该校教育史学科注重挖掘"共和国记忆"中的教育遗产，2022年出版的《东北老区的教育扶贫史（1949-2012）》系统梳理了"知识青年上山下乡""希望工程"等政策在东北的实施轨迹，为乡村振兴战略中的教育公平研究提供了历史镜鉴。

值得关注的是，东北师范大学教育史研究正在构建"东北经验-中国道路-世界视野"的三维阐释体系。通过梳理1912-2012年间东北地区创办的38所师范院校发展档案，学者们发现：从奉天省立第一师范（现东北师范大学）到辽宁师范大学，再到吉林师范大学，这种"一校多地"的办学模式既体现了战乱时期教育救国的韧性，也折射出边疆地区教育自主发展的特殊路径。这种将地方教育史与国家教育史相贯通的研究方法，为破解"教育现代化与传统文化传承"的当代命题提供了方法论启示。