当前基础教育课程改革进入深水区，核心素养导向的课程体系重构对教师教育博士培养提出新要求。本文以《课程与教学论》《教学论》《学习论》等核心文献为理论根基，结合《义务教育课程方案（2022年版）》政策导向，系统探讨新时代课程与教学论研究的创新路径。研究发现，课程论研究需突破传统知识本位框架，构建"学科逻辑-生活逻辑-价值逻辑"三维融合的课程设计模型，在跨学科主题学习实践中实现课程育人价值的显性转化。教学论研究应着力破解"教-学-评"一体化难题，通过逆向教学设计（UbD）与表现性评价的有机整合，形成以证据链支撑的教学决策机制。在智能技术赋能方面，基于教育神经科学的认知负荷理论，提出"技术介入-认知诊断-精准干预"的三阶智慧教学模型，有效解决农村地区教师信息化教学能力薄弱问题。值得关注的是，四川本土教育实践中形成的"大先生"培养模式、巴蜀文化传承课程开发等创新经验，为区域课程教学改革提供了可复制的范式。未来研究需加强教师专业发展支持系统的构建，通过校本研修共同体建设与教师学习科学研究的深度融合，推动教学智慧从个体经验向群体知识形态转化，这既是落实"四有"好老师要求的必然选择，也是应对教育数字化转型挑战的战略举措。